Lada Stuchlá - vítězka národního kola soutěže Global Teacher Prize

Učím s nadšením, emoce jsou nakažlivé, říká učitelka roku ze zdrávky v Kladně 

Lada Stuchlá je vítězkou národního kola soutěže Global Teacher Prize o nejlepšího českého učitele. Do výuky na Střední zdravotnické škole v Kladně přináší inovativní metody včetně učení pomocí intuice či asociací. Před každou hodinou jí zajímá, v jakém duševním rozpoložení studenti jsou. V budoucích zdravotnících se snaží rozvíjet i empatii a schopnost komunikovat s pacienty. Dokáže nadchnout i pro tak nudný předmět jako je latinská terminologie.  
Když Lada Stuchlá zahajuje vyučovací hodinu, žádá studenty, aby si z dlaní udělali misky vah a ukázali jí své současné psychické rozpoložení. Pravá ruka ukazuje negativní emoce: napětí, únavu, stres, zatímco levá ruka, jež míří od srdce, ukazuje pozitivní emoce jako odpočinek, energii, radost a připravenost na učení. „Ukažte mi, jaké emoce převažují, či zda jste v rovnováze,“ vyzývá studenty. 

U obličeje má mikroport a za pasem k němu vysílač. Organizace GetThePoint s ní totiž právě nahrává medailonek o její výuce. Lada Stuchlá totiž patřila mezi finalisty národního kola mezinárodní soutěže Global Teacher Prize o nejlepšího českého učitele. Sama přiznává, že kvůli tomu cítí napětí, a na rukou proto ukazuje, že negativní emoce momentálně převažují ty pozitivní. 
 
„Jde o emoční inventuru, která mě na úvod hodiny pomůže zorientovat se, jak je třída naladěná a zda s ní dělat nějakou týmovou práci, nebo spíše výklad a zápis do sešitů,“ vysvětluje. 

V oboru Praktická sestra na Střední zdravotnické škole v Kladně vyučuje jeden ze stěžejních medicínských předmětů - somatologii. V ní studenty seznamuje se stavbou lidského těla a funkcemi jednotlivých částí.
„Podívejte se na tu ledvinu a představte si, že těch nefronů tam má milion, to je naprosto úžasné! Jak mikroskopická záležitost to musí být!“ líčí nadšeně u plastového modelu. 
Po hodině pak ozřejmuje, že během výuky je pro ni nejdůležitější, aby žáci cítili její nadšení pro výuku, pro učivo, pro obor, pro to, čemu se zrovna věnují. „Věřím totiž, že emoce jsou zkrátka nakažlivé a že to funguje. Baví mě hledat cesty, jak způsobit, aby žáky učivo těšilo,“ doplnila. 

Co mají společného defenestrace a chámovod? 

Zvládá i mimořádně náročnou disciplínu – učit s nadšením a zaujetím mimořádně neoblíbenou latinskou terminologii. I tento jinak suchý předmět dokáže přetavit v zábavu. Na tabuli napíše odborné latinské výrazy, popisující jednotlivé části těla a studenti na ně mají vymyslet mimotechnické pomůcky, pomocí nichž by se daly zapamatovat.

Jedna z dívek si vybere „ductus deferens“, tedy chámovod. „Při defenestracích vyhazovali lidi z oken. Deferens zní podobně a chámovod vlastně vyhazuje spermie z těla,“ líčí. Pedagožka se usměje a nadšeně říká: „Tak to je opravdu dobrá pomůcka!“

Jak říká, je jí líto, že latinský jazyk patří mezi nejneoblíbenější předměty a ráda by to změnila. „Usiluji o to, abych tento mrtvý jazyk oživila, vdechla mu život. Snažím se, abychom se ho učili s nadšením, aktivně a živě, ale je to tedy výzva," sděluje. 

Hodně dbá na podporu duševní pohody a laskavé prostředí ve třídě. Nelíbí se jí, že vzdělání bývá zdrojem stresu. Ona to má jinak. Snaží se vytvořit pohodové a podnětné prostředí a vnější školní tlak na výkon nahrazuje tím, že podněcuje zvídavost svých studentů a dává průchod svému opravdovému zájmu o obor i o lidi v lavicích.

„Jen nadšený a spokojený učitel může být pro žáky inspirací a skutečnou oporou,“ prohlašuje. 

Snaží se, aby si budoucí zdravotníci z jejích hodin neodnesli jen odborné poznatky, ale snaží se v nich také rozvíjet empatii a komunikaci s pacienty.

„Zdravotnictví je postaveno na kontaktu s lidmi. Měkké dovednosti zdravotníkům umožňují lépe porozumět potřebám nemocných, jsou tedy nezbytné pro budování kvalitních vztahů mezi zdravotníkem a pacientem. Věřím, že rozvoj emoční inteligence žáků je klíčem k tomu, aby se stali odborníky, kteří vnímají pacienta jako celistvou bytost,“ vysvětluje. 

Učení pomocí intuice a asociací 

Lada Stuchlá postoupila do desetičlenného finále národního kola soutěže Global Teacher Prize, nakonec ovládla i finále a ze slavnostního vyhlašování ve Valdštejnské zahradě Senátu si začátkem června odnesla cenu pro vítěze. 

Odbornou porotu zaujalo, že propojuje zdravotnický a pedagogický svět, u budoucích zdravotníků nezapomíná na rozvoj měkkých dovedností, jako je empatie, komunikace či sebereflexe, a považuje je v jejich profesi za klíčové.
Zabývá se stimulací pravé mozkové hemisféry a intuitivním učením. Pracuje s paměťovými příběhy či asociačními technikami. Cílem je probudit ve studentech způsob učení, který jim byl přirozený v předškolním věku.

Je autorkou učebnice somatologie se zajímavými fakty o lidském těle, k jejímu napsání ji motivovaly zvídavé dotazy vlastních studentů.

Vytvořila také obrazové listy pro ústní maturitní zkoušku z psychologie,“ vyjmenovává porota ve svém zdůvodnění. 

Experti rovněž ocenili její zahraniční zkušenosti z britské mezinárodní školy ve Španělsku a také skutečnost, že se spolupodílí na projektu „Natoč rozhovor se svým prarodičem či rodičem“. Studenti pořizují videorozhovory se svými blízkými o životních hodnotách, minulosti a budoucnosti. Výsledkem bývají podle ní „silné, obohacující a nezapomenutelné dialogy“. 

Tři nejlepší učitelé v soutěži Global Teacher Prize ČR 2026 

1. místo: Lada Stuchlá

• Střední zdravotnická škola a VOŠ zdravotnická Kladno 
• Učitelka somatologie a latinské terminologie, která staví výuku na laskavém prostředí, sebepoznání žáků a propojení odbornosti s lidskostí.
• Rozvíjí emoční inteligenci budoucích zdravotníků a tvoří učebnice reagující na jejich potřeby.
• Její výuka podporuje duševní pohodu a vnitřní motivaci studentů. 

2. místo: Daniela Harantová Rumianová

• ZŠ a MŠ Dolní Dubňany
• Učitelka většiny předmětů na prvním stupni, která staví výuku na příbězích, otevřenosti a respektu k individuálním potřebám dětí.
• Učí je formulovat vlastní názor, pracovat s emocemi, rozvíjet vztahy a respekt k druhému.
• Témata volí tak, aby byla dětem blízká a mohly je smysluplně využít i ve svém životě. 

3. místo: Tomáš Otisk

• ZŠ a MŠ Koperníkova, Třinec
• Učitel matematiky a výtvarné výchovy, který propojuje výuku s reálným světem a vede žáky k samostatnému myšlení.
• Rozvíjí čtenářskou gramotnost i v matematice, podporuje spolupráci, argumentaci a odvahu chybovat.
• Je spoluzakladatelem třineckého čtenářského festivalu ČteFesT.
• „Snažím se, aby výuka nebyla oddělená od reality. V matematice i dalších předmětech pracujeme s reálnými situacemi, daty, texty a problémy, které děti znají ze života,“ říká.

Galerie: Učím s nadšením, emoce jsou nakažlivé, říká učitelka roku ze zdrávky v Kladně – Deník.cz